搜題軟件:作弊“神器”還是學習幫手?

來源:中國婦女報 關鍵詞:作業 發布時間:2019-06-17

作者:富東燕

在如今APP泛濫的時代,學生和家長的手機里不免被各種學習類軟件所充斥,而其中,一系列搜題軟件成為學生解題的“新寵”:只要將不會的作業題拍照上傳,立刻能獲知答案及詳盡的解題步驟。在人們一邊感慨高科技產品帶來便利的同時,質疑的聲音也此起彼伏,如此簡單的操作會不會造成學生作業答得好、考試考不好的現象?老師和家長對此態度如何?應該如何合理利用這些便捷產品?記者對此進行了采訪。

軟件幫忙答題是普遍現象

由于幾科作業都需要利用網上的軟件,五年級的一凡終于獲得了擁有自己手機的權利。剛開始,一凡只是按照老師的要求,數學和英語下載了“一起作業”、語文下載了“閱伴”。

而漸漸用得多了,他發現這些軟件除了寫作業,還有其他的功能:比如拍照檢查——做好的口算,只要拍照上傳就可以知道哪道題算錯了;比如搜作文,只要輸入作文題目,就可以出現十幾篇各種年級水平的優秀例文;有的軟件還有拍照搜題功能,只要把不會的題目拍照上傳,答案和解題思路分分鐘就會呈現。

發現了這些“妙處”之后,一凡便經常惦記著去利用這些軟件。“有時候,數學題不會了,我就會用拍照搜題搜一下答案,也會看看里面寫的解題思路。這樣也不用經常去打擾我媽媽了。”一凡覺得這個辦法很不錯,并把此辦法和班里幾個要好的同學進行了分享,結果發現,班里好幾個同學也已經在用了。

一凡的班主任周老師對記者表示,一些孩子在家里寫作業時確實會用這些軟件來幫忙,并發現一些孩子平時作業做得好,但一到考試就不理想的現象。周老師覺得有可能跟使用這些軟件有關系,她已經跟部分家長做了溝通,并建議盡量避免讓孩子使用這類軟件。“對于自制力差的孩子而言,用搜題軟件幫忙,自己的作業就變成了另一本作業,跟抄作業沒什么區別。”

一名初三年級的班主任李老師表示,在初一初二的學生中,使用搜題軟件還是挺普遍的。她的原則也是不建議使用。“我發現學生使用搜題軟件后,就一直在跟家長和孩子溝通。絕大多數家庭都可以做到控制孩子通過手機使用搜題軟件的頻率。”李老師說。“但據初一初二的有些老師反映,有的家長工作比較忙,無法監督孩子使用手機的情況,因此孩子做作業時會用手機上的搜題軟件很常見。”

記者搜索發現,有類似功能的軟件不少,如作業幫、小猿搜題、學霸君、阿凡題等,很多軟件有著幾百萬人次的下載量。其中一款軟件的下載量甚至達到了上億次。

記者也嘗試著下載了作業幫、小猿搜題等多款軟件,使用后發現,這些軟件中都有著一些基本的功能是免費的,比如口算檢查、英文作文修改、作文素材搜索,以及一些學習方法類文章的推薦等。但同時,軟件在醒目位置也都會有收費類學習課程的推薦。

合理利用可成家長好幫手

同樣的產品,有的家長卻能巧妙利用,助力孩子更加順暢的學習。

張麗雯是一位六年級孩子的媽媽,雖然是本科畢業,但她發現,在幫助孩子輔導作業這條路上越走障礙越多。“從五年級開始,孩子的數學題我就有不會的了。這時我就告訴孩子,媽媽需要琢磨一下,然后就到百度去各種搜索,但有時候也搜不到答案。”

在其他孩子媽媽的介紹下,張麗雯知道了搜題軟件的存在。她發現這些軟件非常好用,“可以幫到家長很多忙”。她現在經常用到的有口算批改,可以迅速發現孩子經常出錯的口算題是哪種;英文作文批改,一拍照即可發現文中的錯誤用法;“現在孩子和我都不會的數學題,我就用拍照搜題來解決。一般,我會用多個軟件對比看答案,因為有時候會得出不同的答案。看明白后,我再去給孩子講。”張麗雯表示,自己很享受一起和孩子研究問題的過程。但她也坦言,有時候搜出來的答案也是不對的,所以還需要家長動腦筋辨別一下。

一位二年級學生的家長杜麗說,她有時候會用這些軟件給孩子聽寫,只要選中課本的版本、年級和課文就可以,很方便;同年級的另一位家長說,自己會用軟件讓孩子進行英文繪本的配音,非常有意思;“軟件提供的解題思路還是挺有用的。”初二學生家長程女士說。

在不少對搜題軟件持樂觀態度的家長看來,作為通過網絡發展而誕生的學習產品,此類搜題軟件也有著積極意義。

如何正確利用是關鍵

學生使用搜題軟件到底是利是弊?

大興區一所重點初中的班主任張老師表示,這些軟件的使用要根據學生的自身情況進行區別看待,對于一些自制力強的學生,遇到問題時,借助搜題軟件,可以幫他們理清思路,或者是找出解不出這道題的關鍵點,一定程度上,搜題軟件充當了“老師”的角色,節約了時間,提高了效率。而且對于一些責任心強的家庭而言,搜題軟件也確實可以助力家長幫助孩子講解題目,共同學習。

“這類軟件關鍵在于學生怎么用,是用來代做作業,還是用于參考。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇也表達了同樣的觀點,他認為,這首先取決于學生的學習習慣,“就好比有的同學請教別的同學,是為了學習方法,找到問題的解決思路,而有的則是為了拿同學的作業來抄襲。

但一家校外培訓機構教授奧數的孫老師,對于搜題軟件的使用表示堅決反對,“不管學生成績好壞,最好都不要使用此類軟件,容易產生思想上的依賴。”

他表示,孩子都是有惰性的,在這種軟件的背書下,題目稍微有一點兒難,孩子可能就會拿起手機掃一掃。自覺一些的孩子即使去了解了解題的過程,也很可能不會進行比較深入的思考。這樣,老師或家長在檢查作業時,不能完全知曉孩子對于知識的掌握程度是怎樣的,長此以往,對孩子的成長是很不利的。

“當學生習慣于借助搜題軟件來完成作業,也就等于放棄了自己獨立思考解決問題的機會。”孫老師建議,家長一定要負起責任,知道孩子在使用手機做什么。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇提出,學生普遍用這類軟件來代做作業,也與目前作業多、作業題目枯燥重復有關,這時不免就會出現學生覺得多做無益、應付交差的情況。所以,他的建議是,一方面,老師和家長要培養學生的自主學習能力。另一方面,需要學校優化作業布置方式。

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